為深入貫徹全國全區(qū)教育大會精神和《中國教育現(xiàn)代化2035》，進一步強化本科通識教育在學生專業(yè)發(fā)展及素質(zhì)養(yǎng)成中的作用，明晰其在課程體系中的定位及與專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，凸顯專業(yè)人才培養(yǎng)的精準性、適應性與應用性，全面提升教學質(zhì)量與學生學習成效，特制定本實施方案。

一、改革原則

堅持“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”教育理念，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，落實立德樹人根本任務，主動適應社會需求，自覺遵循高等教育規(guī)律，聚焦教學質(zhì)量提升與學生發(fā)展，促進學生在思維、表達、溝通、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等多方面得到更快、更好、更強的發(fā)展，推動教學方法革新及知識能力、共性個性培養(yǎng)融合，構(gòu)建“大通識”體系，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。

二、改革范圍與目標

通識教育課程是本科各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的重要基礎。從2025年起，學校將有計劃推進本科人才培養(yǎng)方案中所列通識教育課程的綜合改革，涉及課程團隊、教學內(nèi)容、教學資源、教學方法與手段、課程考核與評價辦法、教學模式改革等方面。到2027年，需建成配套完善的常態(tài)化長效機制，培育示范課程與教學團隊，提煉教學改革優(yōu)秀案例，推動教師教學行為與學生學習方式根本性轉(zhuǎn)變，營造改革創(chuàng)新氛圍，以拓寬學生知識視野、提升綜合素養(yǎng)、奠定專業(yè)學習基礎，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育適應新時代需求的高素質(zhì)人才。

三、改革內(nèi)容

本科通識教育改革包括六個方面，通過系列改革舉措，全面提升通識教育教學質(zhì)量和學生學習效果。

（一）加強課程團隊建設

以本科通識教育課程建設為載體，健全課程教研室和穩(wěn)定的教學團隊，明確課程負責人，優(yōu)化團隊成員的知識、年齡、學緣結(jié)構(gòu)及任務分工，吸納數(shù)智技術(shù)人員與“雙師型”教師，推動專業(yè)教育與通識教育深度融合。課程負責人應具備良好師德、深厚學術(shù)造詣、較強教學能力及顯著成果。強化跨學科團隊建設，鼓勵聯(lián)合企事業(yè)單位及區(qū)內(nèi)外高校跨區(qū)域共建課程。建立可持續(xù)培育機制，推行“導師制”，重點培養(yǎng)青年教師、教學骨干與學術(shù)帶頭人。

（二）推進教學內(nèi)容改革

本科通識教育教師需緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標與業(yè)務要求，修訂教學大綱與課程評價標準，更新教學理念、改革教學內(nèi)容，系統(tǒng)明確課程核心知識與技能培養(yǎng)要求，確保建設目標與畢業(yè)要求相契合。注重理論聯(lián)系實際，教學內(nèi)容需體現(xiàn)時代性，融入社會主義核心價值觀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深挖與課程內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的思政要素，充實科技和社會發(fā)展最新成果。同時，課程內(nèi)容需契合“兩性一度”要求，強化高階性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度。

（三）改革教學方法與手段

秉持“以學生興趣驅(qū)動、以學習發(fā)展為中心”的理念，創(chuàng)新教學方法與手段。手段上，加快課程資源開發(fā)利用，推行部分課程線上線下混合式教學；方法上，實施“大班授課、小班研討、課外跟進”的三層次模式，推動教學從“教”向“學”、從“課堂”向“課內(nèi)外結(jié)合”、從“結(jié)果評價為主”向“過程與結(jié)果結(jié)合”轉(zhuǎn)變。推廣翻轉(zhuǎn)課堂，強化師生個性化互動與生生交流，提升課堂效果。結(jié)合課程特點，融合啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，增強教學的實踐性、開放性與多樣性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、批判性思考與自主學習能力。

（四）深化教學模式改革

探索校內(nèi)教師授課與引進在線開放課程并行模式，允許學生自主選擇修讀方式。充分利用中西部高校課程共享聯(lián)盟、國家高等教育智慧教學平臺等資源，引進適配我校本科生的優(yōu)質(zhì)課程，確保學時學分達到畢業(yè)最低要求。推動人工智能與課堂教學深度融合，逐步開展網(wǎng)絡直播見面課，實現(xiàn)學生跨空間與名師互動。所有校外在線課程須配備校內(nèi)助教，負責督促課前學習、組織課堂及答疑，提升學習效果，減輕教師重復性工作。兩種修讀方式采用統(tǒng)一校內(nèi)考核標準，側(cè)重知識與能力測試，不拘泥于教材內(nèi)容。

（五）創(chuàng)新考核與評價方式

依據(jù)課程特點，聚焦學生學習效果實施考核，注重考核方式的多樣化、有效性與可操作性，科學編制課程考核評價標準。鼓勵采用筆試、口試、論文、大作業(yè)、專題研討、調(diào)研報告、作品設計等多元形式，結(jié)合線上線下途徑，構(gòu)建形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核評價體系。

（六）革新課程評價方法

改革課程評價方法，簡化評價流程，推動由“評教”向“評課”轉(zhuǎn)變，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。完善學生評課指標體系，突出學生評價主體地位，更注重學習效果反饋。借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展常態(tài)化評課，便于教師實時掌握學生學習狀況并調(diào)整教學方式。加強對新入職教師及授課效果不佳教師的培訓輔導，定期組織教學觀摩與研討。

四、保障措施

（一）加強組織領(lǐng)導。成立分管教學副校長任組長、多部門負責人為成員的專項領(lǐng)導小組，辦公室設在教務處，統(tǒng)籌推進改革工作。

（二）強化部門協(xié)同。教務處、人事處、學生處、就業(yè)處、教學評估與質(zhì)量監(jiān)測中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、信息中心、相關(guān)學院聯(lián)動推進改革。

（三）加大經(jīng)費投入。劃撥專項經(jīng)費引進國內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源；推進多媒體教室、智慧教室等多元化教學空間建設，滿足課程個性化需求。

（四）設立專項支持。校級教學改革項目中專設通識教育改革項目，打造課程改革標桿

（五）完善制度體系。結(jié)合人事制度改革，明確教師教學課時與質(zhì)量要求，優(yōu)化考核機制，健全選課、助課、教學工作量計算等配套制度。

教務處

202年8月8日